Yeni Kapılar Açmaktı STEM

STEM öğretmeni Nazife Fulya Buğur'un STEM öğretmenliği ile ilgili tecrübelerini aktardığı "Yeni Kapılar Açmaktı Stem" yazımız sizlerle. Keyifli okumalar!

 STEM Lider Öğretmen Mesleki Gelişim programına katılmadan önce, bu tanım, itiraf etmeliyim ki, gerçekten bana uzak, uygulaması zor ve biraz da korkutucu geliyordu. Herkes gibi, Science (fen), Technology (teknoloji), Engineering (mühendislik) ve Mathematics (Matematik) derslerinin baş harflerinden oluşmuş ve bütünleştirilmiş bir ders olarak tanımlardım. Eğitime başladıktan sonra, STEM'in sadece ders kitaplarından okumak veya formülleri ezberlemekle ilgili olmadığını, aksine, öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirdikleri çok geniş bir alan olduğunu öğrendim. Onların bakış açılarını değiştirmek, derse olan ilgilerini arttırmak ve en önemlisi de, bir yandan öğrenirken, bir yandan da öğrencilere yeni kapılar açmaktı STEM.

 Uygulamalara başlayıp, özellikle ders planı hazırlarken, birçok yeni terim öğrenmeye başlamıştım: rubrik, BTHP, ürün geliştirme, fikir geliştirme... Özellikle BTHP, yani 'Bilgi Temelli Hayat Problemi,' öğrencilerin ilgisini çekmesi ve derse ilgi uyandırması açısından benim için çok önemliydi. Ders ile güncel bir problemi ilişkilendirmek ve bir bütün haline getirmek bazen zorlayıcı olabiliyordu. Aslında yaşadığımız her an, yürürken, televizyon izlerken, yemek yerken, iç içe olduğumuz gerçek bir terimdi. Etkili bir BTHP ile amacım, öğrencilerin zorunlu oldukları için değil, ilgilerini çeken gerçek dünya problemlerine dayalı olarak öğrenmelerini sağlamaktı. Bunun için bazen derslere tencere tava ile girip, makarna yaparak, kaynama noktasını etkileyen faktörleri anlattım. Bazen oyun oynayarak, soyut bir kavram olan atom ve taneciklerini modellendirdim ve bazen de kendi doğal şampuanlarını yaptırdım.

 Tüm bunlar, bir yandan öğrenmeyi daha eğlenceli hâle getirirken, bir yandan da STEM'i hayata geçirmeme yardımcı oldu. STEM dersinde öğrenciler, problem çözebilmeye ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirebilmeye, deneyler yapabilmeye, bilimsel veri ölçümleri yapabilmeye, verilerini analiz edebilmeye ve en önemlisi de, kendi iddialarını üreterek, akranlarıyla iddialarını tartışabilmeye başladılar.

Nazife Fulya Buğur

Kimya Öğretmeni

Bahçeşehir Koleji Gaziantep Kampüsü